Boccaccio narra a sus lectores para distraer, para hacer reír, para hacer disfrutar y no hay en él malicia alguna ni preocupación moral.
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| Le nozze tra Griselda e Gualtieri (particolare), Luca Signorelli, National Gallery, Londra |
sábado, 28 de octubre de 2017
Giovanni Boccaccio Il Decameron
En un siglo crucial, como lo es el XIV, estamos asistiendo a las postrimerías de la Edad Media. En este contexto el arte asume un carácter burgués y realista. La literatura se caracteriza por el auge del cuento, la novela corta y la fábula. Los autores prescinden de los prejuicios y retratan la realidad tal cual es. Boccaccio participó con su obra en la transformación de la cultura, de la vida social y del pensamiento de la época que le tocó vivir, una sociedad asediada y aterrorizada por la peste: "...los jóvenes acompañaron a las damas, y con paso lento se adentraron en el jardín, hablando de temas alegres, tejiendo guirnaldas de diversas hojas, y cantando alegremente." (Introducción : El Decamerón). Y en el Proemio dice Boccaccio: "Aquí comienza el libro llamado Decamerón, denominado también Principe Galeoto, en el que hay cien narraciones, referidas en diez días por siete damas y tres mozos..."
Boccaccio narra a sus lectores para distraer, para hacer reír, para hacer disfrutar y no hay en él malicia alguna ni preocupación moral.
Boccaccio narra a sus lectores para distraer, para hacer reír, para hacer disfrutar y no hay en él malicia alguna ni preocupación moral.
martes, 4 de abril de 2017
Literatura Extranjera I: Italiana Medieval Electiva y optativa
Universidad
Nacional de Tucumán
Facultad de Filosofía y Letras
Departamento de Letras
Literatura Extranjera Italiana Medieval
Programa Año 2017
Profesora responsable a cargo de la Cátedra :
Dra. Prof. Lic. Elena Victoria Acevedo de Bomba
Prof.
Asociada de Lengua Extranjera Italiano I con extensión a Literatura italiana
Fundamentación
Este espacio curricular
propone una aproximación crítica a la Literatura italiana de los siglos XII, XIII y XIV
y a su contexto histórico-cultural.
Se focalizan aspectos
relevantes de la Edad Media italiana desde los orígenes de la lengua y sus
primeras expresiones en la escritura, hasta las obras más representativas de
Dante, Petrarca y Boccaccio.
El abordaje a través del
análisis discursivo propone estimular la valoración e interpretación de los
textos medievales propiciando la comparación con textos de otras literaturas. Se
espera que de esta manera los estudiantes puedan reconstruir las visiones de
mundo en la Edad Media italiana en el contexto europeo.
Objetivos
Lograr
que el alumno
- Identifique los movimientos y
corrientes literarias fundamentales de
- Lea críticamente las obras de los escritores italianos de
- Realice enfoques comparativos con
textos de otras Literaturas.
- Produzca trabajos monográficos,
ensayos y ponencias sobre temas relacionados con los autores estudiados y
las obras analizadas en clase.
- Valore los aportes de
Metodología:
Clases teórico-prácticas:
Con el objetivo de favorecer la
lectura crítica y reflexiva de los textos se realizarán trabajos prácticos
individuales y grupales con sesiones plenarias, a fin de desarrollar las
competencias del trabajo cooperativo: leer, argumentar, justificar y negociar
significados.
Está previsto el análisis discursivo
de los textos, consultas bibliográficas, elaboración de esquemas, resúmenes y
ensayos. Se elaborarán también trabajos
en grupo con el objetivo de favorecer el intercambio de ideas y conocimientos.
Los alumnos organizarán exposiciones
orales sobre temas del programa y otros complementarios.
Evaluación:
Durante el período lectivo se
realizarán trabajos prácticos sobre los diferentes temas desarrollados. Se
llevarán a cabo dos pruebas parciales a través
de las cuales podrá apreciarse periódicamente el nivel de aprovechamiento de
los contenidos. En caso de desaprobar un parcial, los alumnos tendrán derecho a
recuperarlo en fecha a designar por la cátedra.
Para promocionar la asignatura el
alumno deberá cumplir con:
- El 75% de asistencia a clases.
- Aprobación de dos exámenes parciales.
- Presentación de un trabajo final.
EJES TEMÁTICOS
1-
Orígenes de la Lengua y la Literatura Italiana.
·
La evolución de las estructuras políticas,
económicas y sociales de la Europa Medieval. Características generales del
Medioevo italiano: estructura política y económico- social. Mentalidad medieval
y visiones de mundo. Racionalismo y misticismo de la filosofía medieval. La
caballería y el ideal caballeresco. La sociedad cortés y sus valores. El amor
cortés en la escuela Siciliana. “Il
duecento”. Los nuevos intelectuales. El nacimiento de las lenguas romances. El
vulgar italiano. La cultura latina medieval. Los trovadores italianos.
·
La poesía popular de temas cotidianos. La poesía
religiosa: San Francesco. Las laudas y Jacopone da Todi. La poesía doctrinal.
La poesía d’Arte: La scuola siciliana.
·
La lírica culta. Guittone d’ Arezzo y los
toscanos.
·
“Il
dolce stil novo”. Guido Guinizelli. El manifiesto del Dolce stil
novo. Guido Cavalcanti.
·
Principios de métrica italiana.
2-Dante Alighieri
- Dante y su época. Vida y obra:
- Género, didactismo, el alegorismo
dantesco. El simbolismo. Lengua y estilo.
- Dante y Borges: Nueve ensayos
dantescos. Siete noches. Reflexiones
actuales sobre el poema.
3
- Francesco Petrarca:
- Contexto político y cultural de
la época.
- Francesco Petrarca. Su vida y su
obra.
- El Canzoniere:
características generales. Organización textual. Motivos y temas. Métrica,
lengua y estilo. Selección de poesías: religiosa, erótica, política y
sentimental. Análisis de la poesía petrarquesca y su recepción en la
literatura española.
4-
Giovanni
Boccaccio
- Contexto sociopolítico y cultural
de la época. La consolidación de la burguesía y el crecimiento del
comercio. La peste negra.
- Giovanni Boccaccio. Su vida y su
obra.
- El Decamerón ( 1348-1350),
el libro de los cien cuentos.
Características generales. Contexto referencial. La condición humana del
Decamerón.
- Fuentes, motivos y temas. Sistema
narrativo y focalización.
- Los personajes y el contexto.
Realismo y dimensión de lo cómico.
- Relaciones con la cuentística del
Siglo XIV: El libro de los
enxiemplos del conde Lucanor e de Patronio (1335) de Don Juan Manuel, Los cuentos de Canterbury de
Geoffrey Chaucer.
BIBLIOGRAFÍA
- Acevedo
de Bomba, E. (2005): Cuadernillo de Guías teóricas: Duecento, Trecento,
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italiano y traducción de Bartolomé Mitre. Introducción de Mafalda Benuzzi
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- Mavaro G., Costa S. (1969): Motivi
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richiamo della antica strega. Altri saggi di semantica dantesca. Roma:
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- Petroccchi, Giorgio.(1990): Dante, vida
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- Petronio,
Giuseppe. (1990): Historia de
- Propp,
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- Salinari, Carlo. (1978): Sommario
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- Segre, C.(1982): Avviamento all´analisi del testo
letterario. Torino.
- Vossler, C. (1927): La Divina Comedia. Roma: Laterza.
- http://lengualiteraturaitalianaunt.blogspot.com/
Dra.
Elena V. Acevedo de Bomba
sábado, 25 de marzo de 2017
Universidad
Nacional de Tucumán
Facultad de
Filosofía y Letras
Departamento de Idiomas Modernos
Lengua extranjera Italiano I
Idioma Moderno italiano I
PROGRAMA: AÑO 2017
Profesora coordinadora: Dra. Acevedo de Bomba, Elena Victoria
Equipo Docente:
Auxiliar
graduado: Silvia Natalia Ferro Sardi
Ayudante
estudiantil: María de los Ángeles Yurquina
Carga
horaria: 60 hs.
Período
de Dictado: Anual
Regimen de cursado y
evaluación:
promoción directa
FUNDAMENTACIÓN
La multialfabetización
(multiliteracies) hace referencia a la confluencia de idiomas, lenguajes
icónicos y modalidades que implican la lectura y la escritura en el siglo XXI. Las
fronteras interculturales son porosas y la comunicación a través de la web ha
facilitado la interacción plurilingüe por lo que se estimula desde esta materia
el concepto de entretejer culturas.
Las prácticas letradas se
desarrollan, por lo tanto, en un ámbito multimodal. Daniel Cassanay ha señalado
que en la actualidad se hace necesario aprender más de una lengua extranjera y (re)conocer y (re)procesar diferentes
géneros, registros y códigos, y por supuesto, reconocer la retórica propia
de cada lengua.
La lectura y la lectura en lengua
extranjera son las prácticas de mayor presencia en la vida universitaria. En
efecto, la universidad es el espacio por excelencia de ejercicio de una lectura
reflexiva y crítica, tanto en L1 como en L2. Propiciamos que la lectura epistémica
universitaria estreche los vínculos entre lectura y escritura. (Narvaja de
Arnoux, 2002)
Un nivel aceptable de comprensión
de textos escritos en una segunda lengua es requisito casi indispensable, tanto
para una buena formación académica como para una adecuada preparación
profesional posterior (Carrel,1989; Grabe,1991). De allí la importancia de
guiar y ayudar al aprendiente en el proceso de comprensión de fenómenos
culturales y específicamente de textos académicos, ya sean estos transaccionales,
didácticos, divulgativos o de especialistas para especialistas.
Por lo tanto, se hace necesaria
la adquisición de competencias lingüísticas y metalingüísticas, discursivas y
metadiscursivas (en L1 y L2), en el manejo de estrategias de lectura y
procesamiento de la información.
Estas estrategias pueden
clasificarse en inferenciales, superestructurales, macroestructurales,
microestructurales y léxicas (Cubo de Severino, 2002).
El semiólogo italiano Umberto Eco
ha pensado la lectura, en términos semióticos, como un proceso de comunicación
entre el texto y el lector; este último pone en marcha “la cooperación
interpretativa” para dar sentido al texto.
De acuerdo con lo expuesto
anteriormente, podemos afirmar que la presente asignatura se enmarca en una
concepción interactiva y social de la lectura, determinada histórica y
culturalmente.
Se considera que la clase de Lengua Extranjera Italiano I es un
lugar propicio para analizar discursos que permitan la aceptación del otro y de
sus valores, como también el centro epistemológico donde se construyan y
desarrollen saberes. En este sentido seguimos a Lev Vygotsky para quien el desarrollo humano no es solamente el
resultado de la actividad cognitiva sino que depende en buena medida del
desarrollo previo y del desarrollo próximo de quien aprende. La clase de
Italiano resulta, entonces, un verdadero espacio teórico-práctico generado en
la interacción entre educador y educandos.
Objetivos
Se espera que al finalizar
el cursado de la asignatura los estudiantes logren:
- Construir
sus conocimientos sobre la base de la lectura de textos e hipertextos
italianos utilizando para ello las nuevas tecnologías de la comunicación.
- Analizar
diversos géneros discursivos en lengua italiana a fin de comprender y
aceptar las diferencias culturales a partir de una propuesta abierta y
superadora de visiones etnocentristas, prejuiciosas y estereotipadas.
- Producir
textos en lengua materna a partir de la lectura de textos en lengua italiana.
- Aplicar
estrategias de lectura y
aprendizaje que posibiliten construir
nuevos conocimientos.
- Planificar
sus propios abordajes y procesos de lectura a fin de lograr la autonomía
como lectores en lengua extranjera.
- Desarrollar
el pensamiento crítico, las habilidades de autoevaluación y reflexión a
partir de los textos en lengua extranjera y desde una perspectiva
socio-semiótica e intercultural.
Unidades temáticas
Unidad I: Introducción al alfabeto italiano.
Pronunciación. Categorías de palabras: artículo, sustantivo, adjetivo.
Concordancia. Verbo essere, verbo avere, esserci, la conjugación regular.
Diccionarios bilingües y
monolingües. Géneros discursivos. Puntuación y organización
textual. Signos de puntuación.
Unidad II: Los
textos instructivos. Recetas de cocina. La gastronomía italiana. Léxicos y glosarios culinarios.
Campos semánticos. Hiperónimos e hipónimos. Sinonimia. Formas no personales del
verbo. El modo imperativo.
Formularios. El video tutorial como texto instructivo.
Unidad III: El discurso publicitario. Tipos de publicidad. Elementos icónicos y
verbales. Figuras retóricas. Enunciación. “Lo spot pubblicitario” como
constructo semiótico. El humor gráfico. “Il fumetto”. Elementos icónicos y
verbales. La construcción
de la historieta. La historieta animada.
Pronombres posesivos, pronombres demostrativos. Presente Modo Indicativo de
verbos irregulares. Verbos modales. Verbos reflexivos. Adjetivos numerales y
cardinales. El tiempo: hora, fecha. Deixis temporal y espacial.
Unidad IV: El texto académico, el texto
expositivo-explicativo y el texto
divulgativo. La divulgación en la web. Densidad terminológica. Los términos y
glosarios especializados. Passato prossimo Modo indicativo.
Unidad V: El discurso narrativo. La narración literaria y no literaria. Los tiempos
verbales en la narración. Imperfetto, trapassato prossimo,
passato remoto del Modo indicativo. Futuro simple y compuesto. Condicional. Usos.
Unidad VI: Il giornale. La prensa escrita y el periodismo digital italiano. La noticia.
Cartas de lectores. Meteo. La noticia deportiva. Crítica cinematográfica.
Estructura de la información: título, subtítulo, cuerpo textual.
La fotografía y el texto periodístico. Artículos de divulgación.
Suplementos.
Referente, cadenas anafórico-catafóricas. Conectores y marcadores del
discurso.
Metodología de trabajo
Comprensión lectora:
Operaciones para la construcción de la macroestructura semántica: análisis
paratextual, lectura global, de barrido, lectura por párrafos. Tipología de inferencias: de la forma
textual, de contenido. Reconocimiento de ideas principales. Elaboración
de esquemas de contenido y mapas conceptuales en lengua materna a partir de
textos en L2. Reconocimiento de términos propios de especialidad.
Elaboración de glosarios personales. Uso de diccionarios monolingües en
lengua materna, bilingües y monolingües en italiano.
La lectura de hipertextos en L2. Selección de estrategias y recorridos de
lectura. Campos de búsqueda. Selección y procesamiento de la información: resumen,
síntesis y reseñas en Lengua materna de hipertextos en L2.
Búsqueda de información en la web. Reconocer información. Extraer datos en
L2. Video-lectura.
Entendiendo
la lectura en LE como andamiaje en la construcción de nuevos conocimientos, las
actividades se organizan en:
Actividades tendientes a lograr
el dominio de los aspectos lingüísticos de la lengua italiana desde una
perspectiva contrastiva.
Actividades tendientes al
análisis del texto, hipertextos y paratextos.
Actividades tendientes a la
comprensión de textos.
Actividades de producción oral y
escrita. Elaboración de glosarios personales y consulta de diccionarios.
Régimen de evaluación y promoción
Promoción directa sin examen
final.
75% de asistencia a clases.
Aprobación de tres parciales y un
portafolio didáctico.
Fuentes bibliográficas
Acevedo E. y
otros.(2014): Italiano tra due mondi.
Manual de italiano para extranjeros. Tucumán: Facultad de Filosofía y Letras.
UNT.
Nocchi, Susana.
(2002): Grammatica pratica Della lengua
italiana: esercizi –test –giochi. Firenze: Alma Edizioni.
Bailini – Consonno. (2004): I verbi italiani. Firenze: Alma
Edizioni
Mezzadri,
Marco. (2003): L’ Italiano essenziale,
testo di Grammatica per studenti dal livello principianti (A1) a livello
intermedio –alto (B2). Guerra Edizioni.
Mezzadri, Marco- Linuccio Pederzani. (2007): Civiltà punto it. Perugia: Guerra Edizioni.
Diccionario bilingüe
italiano-español, español –italiano de Laura Tam. Hoepli
Diccionario bilingüe
italiano-español, español –italiano de Anna Giordano y Calvo Rigual. Herder.
Diccionarios monolingües
italiano: DISC y español: RAE.
Apuntes de clase.
Consulta de diccionarios on line.
Fuentes bibliográficas específicas
Acevedo de Bomba, Elena V. (2007).Lenguajes
sectoriales. San Miguel de Tucumán: Serie Tesis. Facultad de Filosofía y
Letras. UNT.
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Cassany, D. Descripción
de algunas prácticas letradas recientes. Análisis lingüístico y propuesta
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Villarini, Andrea. A cura di (2010): L’
apprendimento a distanza dell’ italiano come lingua straniera. Milano:
Mondadori.
Dra. Elena V. Acevedo de Bomba
Prof. Asociada Idioma Moderno Italiano I
con extensión a Literatura italiana I
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