martes, 4 de abril de 2017

Literatura Extranjera I: Italiana Medieval Electiva y optativa

Universidad Nacional de Tucumán
Facultad de Filosofía y Letras
Departamento de Letras

                                               
Literatura Extranjera  Italiana Medieval
Programa   Año 2017
                    
Profesora responsable  a cargo de la Cátedra:
Dra.  Prof. Lic. Elena Victoria Acevedo de Bomba                           
Prof. Asociada de Lengua Extranjera Italiano I con extensión a Literatura italiana


Fundamentación

Este espacio curricular propone una aproximación crítica a la Literatura italiana de los siglos XII, XIII y XIV y a su contexto histórico-cultural.
Se focalizan aspectos relevantes de la Edad Media italiana desde los orígenes de la lengua y sus primeras expresiones en la escritura, hasta las obras más representativas de Dante, Petrarca y Boccaccio.
El abordaje a través del análisis discursivo propone estimular la valoración e interpretación de los textos medievales propiciando la comparación con textos de otras literaturas. Se espera que de esta manera los estudiantes puedan reconstruir las visiones de mundo en la Edad Media italiana en el contexto europeo.

 Objetivos
Lograr que el alumno

  • Identifique los movimientos y corrientes literarias fundamentales de la Literatura Italiana, reconozca autores y obras representativos y los vincule con producciones de otras Literaturas europeas (Francesa, Española) y con la recepción en las Literaturas Latinoamericana y Argentina.
  • Lea críticamente  las obras de los escritores italianos de la Edad Media aplicando técnicas de abordaje adecuadas para acceder al espíritu de los textos y al contexto histórico-cultural en que se insertan.
  • Realice enfoques comparativos con textos de otras Literaturas.
  • Produzca trabajos monográficos, ensayos y ponencias sobre temas relacionados con los autores estudiados y las obras analizadas en clase.
  • Valore los aportes de la Literatura Medieval italiana a la cultura occidental.

Metodología:
                                              
Clases teórico-prácticas:
Con el objetivo de favorecer la lectura crítica y reflexiva de los textos se realizarán trabajos prácticos individuales y grupales con sesiones plenarias, a fin de desarrollar las competencias del trabajo cooperativo: leer, argumentar, justificar y negociar significados.
Está previsto el análisis discursivo de los textos, consultas bibliográficas, elaboración de esquemas, resúmenes y ensayos.  Se elaborarán también trabajos en grupo con el objetivo  de  favorecer el intercambio de  ideas y conocimientos.
Los alumnos organizarán exposiciones orales sobre temas del programa y otros complementarios.
 
Evaluación:
Durante el período lectivo se realizarán trabajos prácticos sobre los diferentes temas desarrollados. Se llevarán a cabo dos pruebas parciales  a través de las cuales podrá apreciarse periódicamente el nivel de aprovechamiento de los contenidos. En caso de desaprobar un parcial, los alumnos tendrán derecho a recuperarlo en fecha a designar por la cátedra.
Para promocionar la asignatura el alumno deberá cumplir con:
  1. El 75% de asistencia a clases.
  2. Aprobación de dos exámenes parciales.
  3. Presentación de un trabajo final.

EJES TEMÁTICOS
1-            Orígenes de la Lengua y la Literatura Italiana.
·         La evolución de las estructuras políticas, económicas y sociales de la Europa Medieval. Características generales del Medioevo italiano: estructura política y económico- social. Mentalidad medieval y visiones de mundo. Racionalismo y misticismo de la filosofía medieval. La caballería y el ideal caballeresco. La sociedad cortés y sus valores. El amor cortés en la escuela Siciliana.  “Il duecento”. Los nuevos intelectuales. El nacimiento de las lenguas romances. El vulgar italiano. La cultura latina medieval. Los trovadores italianos.
·         La poesía popular de temas cotidianos. La poesía religiosa: San Francesco. Las laudas y Jacopone da Todi. La poesía doctrinal. La poesía d’Arte: La scuola siciliana.
·         La lírica culta. Guittone d’ Arezzo y los toscanos.
·         “Il dolce stil novo”. Guido Guinizelli. El manifiesto del Dolce stil novo. Guido Cavalcanti.
·         Principios de métrica italiana.

 2-Dante Alighieri

  • Dante y su época. Vida y  obra: La Vita nova. Génesis y temas. Las Rime. Rime pietrose. Convivio. Características y temas. La lengua. De vulgari eloquentia. La Monarchia.  Epístolas, Églogas, Questio.
  • La Divina Commedia: génesis de la obra. El título. Estructura. Argumento. Complejidad y organicidad. Motivos y personajes.
  • Género, didactismo, el alegorismo dantesco. El simbolismo. Lengua y estilo.
  • Dante y Borges: Nueve ensayos dantescos. Siete noches. Reflexiones actuales sobre el poema.

3 - Francesco Petrarca:

  • Contexto político y cultural de la época.
  • Francesco Petrarca. Su vida y su obra.
  • El Canzoniere: características generales. Organización textual. Motivos y temas. Métrica, lengua y estilo. Selección de poesías: religiosa, erótica, política y sentimental. Análisis de la poesía petrarquesca y su recepción en la literatura española.

4-    Giovanni Boccaccio

  • Contexto sociopolítico y cultural de la época. La consolidación de la burguesía y el crecimiento del comercio. La peste negra.
  • Giovanni Boccaccio. Su vida y su obra.
  • El Decamerón ( 1348-1350), el  libro de los cien cuentos. Características generales. Contexto referencial. La condición humana del Decamerón.
  • Fuentes, motivos y temas. Sistema narrativo y  focalización.
  • Los personajes y el contexto. Realismo y dimensión de lo cómico.
  • Relaciones con la cuentística del Siglo XIV: El libro de los enxiemplos del conde Lucanor e de Patronio (1335) de Don Juan Manuel, Los cuentos de Canterbury de Geoffrey Chaucer.

BIBLIOGRAFÍA

  • Acevedo de Bomba, E. (2005): Cuadernillo de Guías teóricas: Duecento, Trecento, Dante Alighieri. Facultad de Filosofía y Letras. UNT.
  • Acevedo de Bomba, E. (2007): “Un momento como cifra de la vida, la influencia de Dante en Jorge Luis Borges.” En Dante en América latina. Università degli Studi di Cassino.
  • Alighieri, Dante. (2004): La Divina Commedia, Tomo I, II y III. Texto original italiano con traducción, comentarios y notas de Angel Battistessa. Edición de la Asociación Dante Alighieri de Buenos Aires.
  • Alighieri, Dante. (2006): La Divina Commedia. Texto italiano y traducción de Bartolomé Mitre. Introducción de Mafalda Benuzzi de Canzonieri. Tucumán: Ediciones del Rectorado Universidad Nacional de Tucumán.
  • Alighieri, Dante. (1955): La Divina Commedia. A cura di Natalino Sapegno. Firenze: La Nuova Italia.
  • Alighieri, Dante. (1991): La Divina Commedia. Antologia di canti a cura di Stefano Jacomuzzi. Torino: Società editrice internazionale.
  • Ardizzone, Vittorio Emanuele. (2000): Dante e l’ economia.  Roma: Società Dante Alighieri.
  • Asor Rosa, Alberto. (2006): Historia de la Literatura italiana. (vol.1) Desde los orígenes al siglo XIV. Edición, introducción y traducción de Alejandro Patat. Colección Instrumentos. Buenos Aires: Asociación Dante Alighieri.
  • Auerbach, E. (1963): Studi su Dante. Milano: Feltrinelli.
  • Baldi Guido ed altri. (2000). Dall testo alla Storia, dalla storia al testo. Dalle Origini all’ etá comunale. Torino. Paravia.
  • Balducci, Laura. (2005). El amor cortés en la Escuela Siciliana. Montevideo. Artemisa.
  • Barone, Cabello. (1994): La Commedia di Dante. Rosario: Tekhne.
  • Boccaccio, Giovanni (1982): El Decameron. Madrid: Plaza&Lanes.
  • Borges, J.L.(1982): Nueve ensayos dantescos. Madrid: Espasa-Calpe.
  • Borges, J.L. (2005): Siete noches. Buenos Aires: EMECÉ.
  • Bosco, U. (1973): Francesco Petrarca. Roma: Universale Laterza.
  • Bottiglieri, N. y Colque T. (2007): Dante en América Latina. Università degli studi di Cassino. (Vol.1 y 2)
  • De Sanctis, F. (1991): Storia della letteratura italiana, Roma.
  • Ferroni, Giulio ed altri (2002): Storia e testi della letteratura italiana dalle origini al 1300. Roma: Mondadori Università.
  • Fubini, Mario. (1969): Métrica y poesía. Barcelona: Ensayos/Planeta.
  • Gómez Moreno, A. (1994): España y la Italia de los humanistas. Madrid: Gredos.
  • Guardini, Romano. (1961): El ángel en la Divina Comedia del Dante. Buenos Aires:  Emecé.
  • Heer, F. (1971): Il medioevo 1100-1350. Milano: Il saggiatore.
  • Marchese, A. (1967): L´officina del racconto. Milano: Mondadori.
  • Marone, G., (1964): Parnaso italiano. Milano: Feltrinelli.
  • Mavaro G., Costa S. (1969):  Motivi e personaggi della Divina Commedia. Firenze: Le Monnier.
  • Muresu, Gabriele. (1997): Il richiamo della antica strega. Altri saggi di semantica dantesca. Roma: Bulzoni editore.
  • Petroccchi, Giorgio.(1990): Dante, vida y obra. Barcelona: Crítica.
  • Petronio, Giuseppe. (1990): Historia de la Literatura italiana. Madrid: Cátedra.
  • Propp, V. (1997): Morfología del cuento. Madrid: Fundamentos.
  • Salinari, Carlo. (1978): Sommario di Storia della Letteratura italiana. Firenze: Nuova scuola-Editori riuniti.
  • Segre, C.(1982): Avviamento all´analisi del testo letterario. Torino.
  • Vossler, C. (1927):   La Divina Comedia. Roma: Laterza.
  • http://lengualiteraturaitalianaunt.blogspot.com/





                                                                      Dra. Elena V. Acevedo de Bomba

sábado, 25 de marzo de 2017

Universidad Nacional de Tucumán
Facultad de Filosofía y Letras
Departamento de Idiomas Modernos



Lengua extranjera Italiano I
Idioma Moderno italiano I


PROGRAMA: AÑO 2017


Profesora coordinadora: Dra.  Acevedo de Bomba, Elena Victoria
Equipo Docente:
Auxiliar graduado: Silvia Natalia Ferro Sardi
Ayudante estudiantil: María de los Ángeles Yurquina

Carga horaria:    60 hs.
Período de Dictado:    Anual
Regimen de cursado y evaluación: promoción directa


FUNDAMENTACIÓN

La multialfabetización (multiliteracies) hace referencia a la confluencia de idiomas, lenguajes icónicos y modalidades que implican la lectura y la escritura en el siglo XXI. Las fronteras interculturales son porosas y la comunicación a través de la web ha facilitado la interacción plurilingüe por lo que se estimula desde esta materia el concepto de entretejer culturas.
Las prácticas letradas se desarrollan, por lo tanto, en un ámbito multimodal. Daniel Cassanay ha señalado que en la actualidad se hace necesario aprender más de una lengua extranjera y (re)conocer y (re)procesar diferentes géneros, registros y códigos, y por supuesto, reconocer la retórica propia de cada lengua.
La lectura y la lectura en lengua extranjera son las prácticas de mayor presencia en la vida universitaria. En efecto, la universidad es el espacio por excelencia de ejercicio de una lectura reflexiva y crítica, tanto en L1 como en L2. Propiciamos que la lectura epistémica universitaria estreche los vínculos entre lectura y escritura. (Narvaja de Arnoux, 2002)
Un nivel aceptable de comprensión de textos escritos en una segunda lengua es requisito casi indispensable, tanto para una buena formación académica como para una adecuada preparación profesional posterior (Carrel,1989; Grabe,1991). De allí la importancia de guiar y ayudar al aprendiente en el proceso de comprensión de fenómenos culturales y específicamente de textos académicos, ya sean estos transaccionales, didácticos, divulgativos o de especialistas para especialistas.
Por lo tanto, se hace necesaria la adquisición de competencias lingüísticas y metalingüísticas, discursivas y metadiscursivas (en L1 y L2), en el manejo de estrategias de lectura y procesamiento de la información.
Estas estrategias pueden clasificarse en inferenciales, superestructurales, macroestructurales, microestructurales y léxicas (Cubo de Severino, 2002).
El semiólogo italiano Umberto Eco ha pensado la lectura, en términos semióticos, como un proceso de comunicación entre el texto y el lector; este último pone en marcha “la cooperación interpretativa” para dar sentido al texto.
De acuerdo con lo expuesto anteriormente, podemos afirmar que la presente asignatura se enmarca en una concepción interactiva y social de la lectura, determinada histórica y culturalmente.
Se considera que la clase de Lengua Extranjera Italiano I es un lugar propicio para analizar discursos que permitan la aceptación del otro y de sus valores, como también el centro epistemológico donde se construyan y desarrollen saberes. En este sentido seguimos a Lev Vygotsky para quien el  desarrollo humano no es solamente el resultado de la actividad cognitiva sino que depende en buena medida del desarrollo previo y del desarrollo próximo de quien aprende. La clase de Italiano resulta, entonces, un verdadero espacio teórico-práctico generado en la interacción entre educador y educandos.


Objetivos
            Se espera que al finalizar el cursado de la asignatura los estudiantes logren:
  • Construir sus conocimientos sobre la base de la lectura de textos e hipertextos italianos utilizando para ello las nuevas tecnologías de la comunicación.
  • Analizar diversos géneros discursivos en lengua italiana a fin de comprender y aceptar las diferencias culturales a partir de una propuesta abierta y superadora de visiones etnocentristas, prejuiciosas y estereotipadas.
  • Producir textos en lengua materna a partir de la lectura de textos en lengua italiana.
  • Aplicar estrategias de  lectura y aprendizaje que posibiliten construir  nuevos conocimientos.
  • Planificar sus propios abordajes y procesos de lectura a fin de lograr la autonomía como lectores en lengua extranjera.
  • Desarrollar el pensamiento crítico, las habilidades de autoevaluación y reflexión a partir de los textos en lengua extranjera y desde una perspectiva socio-semiótica e intercultural.



Unidades temáticas

Unidad I: Introducción al alfabeto italiano. Pronunciación. Categorías de palabras: artículo, sustantivo, adjetivo. Concordancia. Verbo essere, verbo avere, esserci,  la conjugación regular.
Diccionarios bilingües y monolingües. Géneros discursivos. Puntuación y organización textual. Signos de puntuación.


Unidad II: Los textos instructivos. Recetas de cocina. La gastronomía italiana. Léxicos y glosarios culinarios. Campos semánticos. Hiperónimos e hipónimos. Sinonimia. Formas no personales del verbo. El modo imperativo.
Formularios. El video tutorial como texto instructivo.


Unidad III: El discurso publicitario. Tipos de publicidad. Elementos icónicos y verbales. Figuras retóricas. Enunciación. “Lo spot pubblicitario” como constructo semiótico. El humor gráfico. “Il fumetto”. Elementos icónicos y verbales. La construcción de la historieta. La historieta animada.
Pronombres posesivos, pronombres demostrativos. Presente Modo Indicativo de verbos irregulares. Verbos modales. Verbos reflexivos. Adjetivos numerales y cardinales. El tiempo: hora, fecha. Deixis temporal y espacial.


Unidad IV: El texto académico, el texto expositivo-explicativo  y el texto divulgativo. La divulgación en la web. Densidad terminológica. Los términos y glosarios especializados. Passato prossimo Modo indicativo.

Unidad V: El discurso narrativo. La narración literaria y no literaria. Los tiempos verbales en la narración. Imperfetto, trapassato prossimo, passato remoto del Modo indicativo. Futuro simple y compuesto.  Condicional. Usos.

Unidad VI: Il giornale. La prensa escrita y el periodismo digital italiano. La noticia. Cartas de lectores. Meteo. La noticia deportiva. Crítica cinematográfica.
Estructura de la información: título, subtítulo, cuerpo textual.
La fotografía y el texto periodístico. Artículos de divulgación. Suplementos.
Referente, cadenas anafórico-catafóricas. Conectores y marcadores del discurso.


Metodología de trabajo
Comprensión lectora:
Operaciones para la construcción de la macroestructura semántica: análisis paratextual, lectura global, de barrido, lectura por párrafos.  Tipología de inferencias: de la forma textual, de contenido. Reconocimiento de ideas principales. Elaboración de esquemas de contenido y mapas conceptuales en lengua materna a partir de textos en L2. Reconocimiento de términos propios de especialidad.
Elaboración de glosarios personales. Uso de diccionarios monolingües en lengua materna, bilingües y monolingües en italiano.
La lectura de hipertextos en L2. Selección de estrategias y recorridos de lectura. Campos de búsqueda. Selección y procesamiento de la información: resumen, síntesis y reseñas en Lengua materna de hipertextos en L2.
Búsqueda de información en la web. Reconocer información. Extraer datos en L2.  Video-lectura.


            Entendiendo la lectura en LE como andamiaje en la construcción de nuevos conocimientos, las actividades se organizan en:
Actividades tendientes a lograr el dominio de los aspectos lingüísticos de la lengua italiana desde una perspectiva contrastiva.
Actividades tendientes al análisis del texto, hipertextos y paratextos.
Actividades tendientes a la comprensión de textos.
Actividades de producción oral y escrita. Elaboración de glosarios personales y consulta de diccionarios.

Régimen de evaluación y promoción
Promoción directa sin examen final.
75%  de asistencia a clases.
Aprobación de tres parciales y un portafolio didáctico.

Fuentes bibliográficas
Acevedo E. y otros.(2014): Italiano tra due mondi. Manual de italiano para extranjeros. Tucumán: Facultad de Filosofía y Letras. UNT.
Nocchi, Susana. (2002): Grammatica pratica Della lengua italiana: esercizi –test –giochi. Firenze: Alma Edizioni.
Bailini – Consonno. (2004): I verbi italiani. Firenze: Alma Edizioni
Mezzadri, Marco. (2003): L’ Italiano essenziale, testo di Grammatica per studenti dal livello principianti (A1) a livello intermedio –alto (B2). Guerra Edizioni.
Mezzadri, Marco- Linuccio Pederzani. (2007): Civiltà punto it. Perugia: Guerra Edizioni.
Diccionario bilingüe italiano-español, español –italiano de Laura Tam. Hoepli
Diccionario bilingüe italiano-español, español –italiano de Anna Giordano y Calvo Rigual. Herder.
Diccionarios monolingües italiano: DISC y español: RAE.
Apuntes de clase.
Consulta de diccionarios on line.

Fuentes bibliográficas específicas
Acevedo de Bomba, Elena V. (2007).Lenguajes sectoriales. San Miguel de Tucumán: Serie Tesis. Facultad de Filosofía y Letras. UNT.
Acevedo de Bomba, Elena V. y Pilán Ma. (2010): Aportes para la enseñanza –aprendizaje del italiano/español como lenguas extranjeras. INSIL-SECYT-UNT.
Acevedo de Bomba, Elena V. (2012): “Multiliteracies, multialfabetizzazione, lettura e scrittura nei corsi di comprensione della letturaen Lectores y lecturas. Anábasis. ADILLI-Facultad de lenguas. UNC.
Alvarado y Yeannoteguy. (2000): La escritura y sus formas discursivas. Buenos Aires: Eudeba.
Alvarado, Maite. (1994): Paratexto. Buenos Aires: Enciclopedia Semiológica Universidad de Buenos Aires.
Babot de Bacigaluppi, María Virginia y otros.(1999): La lectura en lengua extranjera, nuevas perspectivas de análisis. Tucumán: Universidad Nacional de Tucumán.
Balboni, P. (2006): Le sfide di Babele. Torino: UTET.
Battaglia E. e Corno D. (2004):Grammatica come esercizi. Paravia.
Benucci, Antonella. (1994): La Grammatica dell’ insegnamento dell’ italiano a stranieri. Siena: Bonacci editore.
Calsamiglia Blancafort y Tusón Valls. (1999): Las cosas del decir, manual de análisis del discurso. Barcelona: Ariel Lingüística.
Cassany, D. Descripción de algunas prácticas letradas recientes. Análisis lingüístico y propuesta didáctica. L i n g ü í s t i c a e n l a r e d. 16 / 11 / 2 0 0 8.
Cassany, Daniel. (2012): En-línea. Leer y escribir en la red. Barcelona: Anagrama.
Cerezo Arriaza, Manuel. (1997): Texto, contexto y situación. Barcelona: Octaedro.
Ciapuscio, Guiomar Elena. (1994):Tipos textuales. Buenos Aires: Enciclopedia semiológica. Universidad de Buenos Aires.
Ciliberti, Anna.(1994): Manuale di Glottodidattica. Firenze: La Nuova Italia.
Cristofori, A. y Gavazzi E. (1999): Grammantologia, i testi non letterari. Manuale di Italiano. Milano: Mondadori.
Coveri, L. ed altri. (1998): Le varietà dell’ italiano. Siena: Bonacci editore.
Cubo de Severino, Liliana y otros. (2002): Leo, pero no comprendo. Mendoza: Universidad Nacional de Cuyo.
Dardano e Trifone(1985): La lingua italiana. Bologna: Zanichelli.
Diadori, Pierangela. (2005): Insegnare italiano a stranieri. Firenze: Le Monnier.
Domínguez;Teodulo: ( 1994): Pragmática Periodística. La Plata: Editora Nieves.
Katerin Katerinov.(1976): La lingua italiana per stranieri. Perugia:Edizioni Guerra.
Kerbrat- Orecchioni.(1993):La enunciación. Buenos Aires.Edicial.
Lavinio, Cristina. (1990): Teoria e didattica dei testi. Firenze: La Nuova Italia.
Ledgeway, A. e Lepschy, A.(2008): Didattica della lingua italiana: testo e contesto.Perugia: Guerra.
Ledo de Albisu, Susana (1997): La comprensión Lectora. Buenos Aires: La Colmena
Lo Duca- Solarino (1990): Gramática italiana per il biennio.Firenze: La nuova Italia.
Lo Duca, Maria G. (2003): Lingua italiana ed educazione linguistica. Roma: Carocci.
López Eire, Antonio (1998): La retórica de la publicidad. Madrid: Arco/Libros.
Loyo; Alba Cristina. (2001): Nuevas tecnologías y lectura de hipertexto. Córdoba: Universidad de Río Cuarto.
Lozano, Peña Marín, Abril. (1993): Análisis del discurso, hacia una semiótica de la intercción textual. Madrid: Cátedra.
Martínez, Roser. (1997): Conectando texto. Barcelona. Octaedro.
Mezzadri, Marco. (2004): Il quadro comune europeo a disposizione della classe. Perugia: Guerra.
Mezzadri, Marco. (2003): I ferri del mestiere. Perugia: Guerra.
Muñoz, Carmen. Compiladora. (2002): Segundas lenguas).Barcelona: Ariel.
Narvaja de Arnoux, Elvira y otros. (2002): La lectura y la escritura en la universidad. Buenos Aires: Eudeba.
Parodi, Giovanni (coord.) (2010): Saber leer. Buenos Aires: Instituto Cervantes/ Aguilar.
Pichiassi, M. (2007): Apprendere l’italiano L2 nell’era digitale. Perugia: Guerra.
Pipkin, M. y Reynoso, M. (2010): Lectura y escrituras académicas. Córdoba: comunicarte.
Preston, D. y Young,R. (2000) : Adquisición Lenguas Segundas: Variación y Contexto Social. Madrid: Arco Libros.
Portolés José.(1998): Marcadores del discurso. Barcelona: Ariel practicum.
Pozzato, María P. (2001): Semiotica del testo. Roma: Carocci.
Rinaudo y Vélez de Olmos.(1998): Enseñar y aprender: orientaciones para favorecer los aprendizajes académicos en la universidad. Córdoba: Universidad nacional de Río Cuarto.
Rinaudo, María Cristina: Comprensión del texto escrito. Córdoba: Editorial de la Fundación Universidad Nacional de Río Cuarto.
Scavetta, Domenico.(1992): Le metamorfosi della scrittura: dal testo all’ ipertesto. Firenze. La Nuova Italia.
Serianni, Luca.(1989): Gramática italiana: italiano comune e lingua letteraria.Torino:UTET.
Sobrero, Alberto. (1997): Introduzione all’ Italiano contemporaneo. Vol.I  e II. Roma: Editori Laterza.
Vedovelli, Massimo. (2003): Valutare e certificare l’italiano di stranieri.Livelli iniziali. Perugia: Guerra.
Vedovelli, Massimo.(2006): Guida all’ italiano per stranieri. Roma: Carocci editore.
Villarini, Andrea. A cura di (2010): L’ apprendimento a distanza dell’ italiano come lingua straniera. Milano: Mondadori.


                                                         Dra. Elena V. Acevedo de Bomba
                                                                                        Prof. Asociada Idioma Moderno Italiano I

                                                                                              con extensión a Literatura italiana I